¿Por qué es difícil la Química?
Estructura conceptual de la Química
Juguemos
¿Cuántas imágenes podés captar y recordar?
Intentá retener la mayor cantidad de imágenes posibles de la intro de la serie "The Big Bang Theory". Cuando termines poné por escrito todo lo que recordés.
Ahora volvé a verlo a una velocidad más baja. Contá cuántas imágenes muestra. ¿Qué proporción de ellas pudiste ver? ¿Y qué proporción de ellas pudiste recordar?
El Universo tiene muchos niveles
Debate
¿Qué sensaciones y emociones te provocaron los videos anteriores?
¿Qué relación podrán tener con la enseñanza de la Química?
Observemos
Observá el siguiente video entre los minutos 27 a 33...
¿Detectás en tu secuencia alguna actividad o recurso que pueda provocar una situación similar a la del video? ¿Cómo podrías replantearlo?
Lenguaje químico y niveles de representación
Reflexionemos
¿Qué dificultades de comunicación se pueden generar por causa de los distintos niveles de representación en el tema de tu secuencia? Enviá tus conclusiones por escrito al equipo docente a través del aula virtual.
La estructura conceptual de la Química
Leé con atención el siguiente artículo. No olvidés tomar notas.
Reflexionemos
A partir de la página 14 del artículo, Aureli Caamaño propone una estructura conceptual para la Química. Basándote en ella, pensá cómo es la estructura conceptual del tema de tu secuencia.
¿Qué estrategias deberás implementar para acompañar a tus estudiantes en el tránsito a través de la estructura anterior?
Enviá tus conclusiones por escrito al equipo docente a través del aula virtual.
Tendiendo puentes
Ahora nos preguntamos sobre qué estrategias se pueden aplicar para acompañar a los estudiantes a transitar esos "saltos entre niveles" sin perderse, sobre cómo construir "puentes" que conecten dicho niveles.
Como primer ejemplo podemos observar esta actividad propuesta en un artículo de Claesgens, J., Scalise, K., y Stacy, A. (Mapping student understanding in chemistry: The perspectives of chemists, 2013, Educación Química, 24(4), 407-415. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(13)72494-7).
En ella se puede observar el trabajo realizado al conectar el nivel macroscópico (aspecto, olor) con el nivel submicrosópico (estructura tridimensional) y el nivel simbólico (fórmula).
Ahora, pensá qué dificultades en la comprensión podría generar el siguiente video,y cómo podrían subsanarse.
¿Cuál será el objetivo didáctico por el que se incorporaron textos en inglés dentro de esta actividad?
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